L'inglese come seconda lingua

La presente ricerca esamina gli atteggiamenti e la motivazione degli studenti svedesi nei confronti dell'insegnamento dell'inglese in due scuole secondarie superiori, utilizzando il modello del "sistema motivazionale della L2" di Dörnyei (2005). L'obiettivo è verificare se gli studenti dei percorsi teorici e quelli dei percorsi professionali presentino differenze motivazionali nell'apprendimento dell'inglese come seconda lingua. È stato compilato un questionario quantitativo utilizzando le variabili strumentali di studi precedenti sulla motivazione L2 e domande che sono state "riformulate" per questo studio specifico. Hanno partecipato 58 studenti, di cui 30 del percorso teorico e 28 del percorso professionale. I risultati sono stati poi analizzati in base a tre dimensioni della motivazione L2: sé ideale L2, sé dovuto L2 ed esperienza di apprendimento L2. I risultati hanno rivelato che, in media, entrambi i gruppi erano motivati ad apprendere l'inglese come seconda lingua, ma che esiste una differenza evidente tra gli atteggiamenti degli studenti universitari e di quelli professionali nei confronti dell'apprendimento di una L2.